2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю

^ 2.5. Описание и анализ педагогической технологии
Описание технологии подразумевает раскрытие всех главных ее черт, что делает вероятным ее проигрывание.

Описание (и анализ) педагогической технологии можно представить в последующей структуре.

^ 1.      Идентификация данной педагогической технологии 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю в согласовании с принятой классификацией (классификационной системой).

2.  Заглавие технологии, отражающее главные свойства, принципную идею, существо используемой системы обучения, в конце концов, основное направление модернизации учебно-воспитательного процесса.

^ 3.  Концептуальная часть (короткое описание руководящих мыслях, гипотез, принципов 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю технологии, способствующее осознанию, трактовке ее построения и функционирования):

•  мотивированные установки и ориентации;

•  главные идеи и принципы (основной применяемый фактор развития, научная концепция усвоения);

•  позиция малыша в образовательном процессе. 4. ^ Особенности 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю содержания образования:

•  ориентация на личностные структуры (ЗУН, Трибунал, СУМ, СЭН, СДП);

•  объем и нрав содержания образования;

• дидактическая структура учебного плана, материала, программ, формы изложения.

5. ^ Процессуальная черта:

•  особенности методики, внедрения способов и средств обучения;

•  мотивационная 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю черта;

•  организационные формы образовательного процесса;

•  управление образовательным процессом (диагностика, планирование, регламент, корректировка);

•  категория учащихся, на которых рассчитана разработка.

^ 6. Программно-методическое обеспечение:

•  учебные планы и программки;

•  учебные и методические пособия;

•  дидактические материалы 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю;

•  приятные и технические средства обучения;

•  диагностический инструментарий.

Экспертиза педагогической технологии является многоаспектной.

Концептуальная часть рассматривается с позиции новизны (инновационное), альтернативности, гуманизма и демократизма, современности.

Содержание образования в рамках технологии рассматривается с позиций современных теорий 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю общего среднего образования, принципов системности, мыслях развивающего обучения и общественного заказа.

В процессуальной характеристике сначала определяется необходимость и оптимальность отдельных частей, комплексность всех методических средств, маневренность, адекватность содержанию образования и 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю контингенту обучаемых.

Программно-методическое обеспечение должно удовлетворять требованиям научности, технологичности, достаточной полноты и действительности воплощения.

Основным аспектом оценки педагогической технологии является ее эффективность и результативность. Выполнение этих требований рассматривается в приложении 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю к учителю, ученику и общественно-родительскому контингенту лиц.

Литература

1. Атутов П. Р. Разработка и современное образование //Педагогика. - 1996. - №2.

2.    Афанасьев ВТ. Системность и общество. - М., 1980.

3.    Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М., 1977.

4.     Беспалъко В.П. Педагогика и 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.

5.     Беспалъко В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.

6.     Бордовский Г.Л., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: Вопросы терминологии // Педагогика. -1993. - № 5.

7.     Воловий М.Б. Наука учить (разработка преподавания арифметики). - М 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю., 1995.

8.     Гальперин П.Я. Способы обучения и интеллектуальное развитие. - М., 1985.

9.     Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика. - Киев, 1986.

10.   Гриндер М. Исправление школьного сборочного потока, либо НЛП в педагогике. - М., 1995.

11.   Гузеев НИ Еще одна точка 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю зрения // Народное образование. -1997. - № 6.

12.   Гуружапов В.Л. Вопросы экспертизы образовательных технологий //Психическая ука и образование. -1997. - № 2.

13.    Гусинскип Э.Н. Построение теории образования на базе междисципли нарного системного подхода. - М.: Школа, 1994.

14.    Давыдов В.В. Теория развивающего 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю обучения. - М., 1996.

15.    Долгополое Н. Гештальт-подход //Личная школа. -1995. - №1.

16.    Дреер А. Преподавание в средней школе США. - М., 1983.

17.    ЗанковЛ.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990.

18.    Ильясов ИИ Структура процесса учения. — М., 1986.

19.    Кларин М.В. Инновации в 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю мировой педагогике. - Рига, 1995.

20.    Кларин М.В. Педагогическая разработка. - М., 1989.

21.     Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педаго гика. -1995. - .К» 6

22.     Краевский В.В., Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности // Дидактика 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю средней Школы. - М.: Педагогика, 1982.

23.     Кудрявцев П.О. Проблемное обучение. Истоки и суть. - М.: Познание, 1991.

24.     Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. - М.: Правда, 1966.

25.     Лернер И.Я. Дидактические базы способов обучения. - М 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю., 1981.

26.     ЛихачевБ.Т. Педагогика. - М., 1992.

27.     ЛозановГ. Суггестология и суггестопедия. - София, 1978.

28.     Менчинская Н.А. Задачи учения и интеллектуального развития. - М., 1989.

29.     Монахов В.М. Технологические базы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград, 1995.

30.     Пидкасистпый П.И 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю. Педагогика. - М.: Роспедагентство, 1996.

31.     Питюков В.Ю. Базы педагогической технологии. - М., 1997.

32.     Разин В. Философия образования: предмет, концепция, направления исследования // А1та таСег. Вестник высшей школы. -1991. - №1.

33.     Самарин Ю.А. Очерки психологии мозга. - М.: Изд-во АПН 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю РСФСР, 1962.

34.     Селевко Г. К. Опыт системного анализа современных педагогических систем / / Школьные технологии. -1996. - N3.

35.       Теоретические базы процесса обучения /Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. -М., 1989.

36.       Уланов. Русская школа в европейском контексте 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю //Директор школы. - 1996. - №3.

37.       Фридман Л.М. Педагогический опыт очами психолога. - М.: Просвещние, 1987.

38.       Фридман Л.М. Психическая наука - учителю. - М., 1985.

39.       Центр нейролингвистического программирования в образовании / / Част ная школа. 1994. -МИ.

40.  Чошанов М.А. Эластичная разработка 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю проблемно-модульного обучения. - М.: Народное образование, 1996.

41.  Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. - М.: Логос, 1993.

42.  Шадриков В.Д. Психология деятельности и возможности человека. - М.: 1996.

43.  Шварцман К.А. Философия и воспитание. - М 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю.: Политиздат, 1989.

44.  ЩедровицкийП.Г. Лекции по философии образования. - М., 1993.

45.  Щукина Г.И., Пидкасистый П.И. Педагогические препядствия формирования познавательного энтузиазма. - М., 1988.

46.  Эльконин Д.Б., ЗанковЛВ. Препядствия развивающего обучения. - М., 1986.

47.  Юдин В.В 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю. Педагогическая разработка. - Ярославль, 1997.
^ III. Современное обычное обучение (ТО)
Нет силы более

могущественной, чем традиция. Ф. Энгельс

Термин «традиционное обучение» предполагает сначала классно-урочную компанию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю Я.А.Коменским, и до сего времени являющуюся преобладающей в школах мира.

Различительными признаками классической классно-урочной технологии являются:

-   учащиеся примерно 1-го возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в главном неизменный состав 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю на весь период школьного обучения;

-   класс работает по одному годичному плану и программке согласно расписанию. Вследствие этого малыши должны приходить в школу в одно и то же время года 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю и в заблаговременно определенные часы денька;

-   основной единицей занятий является урок;

-   урок, обычно, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и этим же материалом;

-   работой учащихся на уроке управляет 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю учитель: он оценивает результаты учебы по собственному предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года воспринимает решение о переводе учащихся в последующий класс;

-   учебные книжки 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю (учебники) используются, в главном, для домашней работы.

Учебный год, учебный денек, расписание уроков, учебные каникулы, перемены, либо, поточнее, перерывы меж уроками - атрибуты классно-урочной системы.

^ Классификационные характеристики ТО

По уровню внедрения: общепедагогическая.

По философской базе 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю: педагогика принуждения.

По основному фактору развития: социогенная - с допущениями биогенного фактора.

^ По концепция усвоения: ассоциативно-рефлекторная с опорой на суггестию (эталон, пример).

По ориентации на личностные структуры - информационная, ЗУН.

По нраву содержания: светская 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю, технократическая, общеобразовательная, дидактоцентрическая.

^ По типу управления: обычное традиционное + ТСО.

По организационным формам: классно-урочная, академическая.

По подходу к ребенку: авторитарная.

По преобладающему способу: объяснительно-иллюстративная.

^ По категории обучаемых: массовая.

Мотивированные 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю ориентации

Цели обучения - подвижная категория, включающая зависимо от ряда критерий те либо другие составляющие.

В русской педагогике цели обучения формулировались так:

•  формирование системы познаний, овладение основами наук;

•  формирование основ научного миропонимания;

•  всестороннее и гармоническое развитие 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю каждого ученика;

•  воспитание идейно убежденных бойцов за коммунизм, за светлое будущее всего населения земли;

•  воспитание сознательных и высокообразованных людей, способных как к физическому, так и к интеллектуальному труду.

Таким макаром, по собственному 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю нраву цели ТО представляет воспитание личности с данными качествами.

По содержанию цели ТО нацелены в большей степени на усвоение ЗУН, а не на развитие личности (всестороннее развитие было декларацией).

В 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю современной массовой русской школе цели несколько видоизменились -исключена идеологизация, снят девиз всестороннего гармонического развития, произошли конфигурации в составе нравственного воспитания, но парадигма представления цели в виде набора запланированных свойств (эталонов обучения) осталась 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю прежней.

Массовая школа с классической технологией остается «школой знаний», сохраняет примат информированности личности над ее культурой, доминирование рационально-логической стороны зания над чувственно-эмоциональной.

^ Концептуальные положения

Концептуальную базу ТО составляют принципы педагогики, сформулированные еще Я 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю.А.Коменским:

•  научности (неверных познаний не может быть, могут быть только неполные);

•  природосообразности (обучение определяется развитием, не форсируется);

•  последовательности и систематичности (поочередная линейная логика процесса, от личного к общему);

•  доступности (от известного 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю к неведомому, от легкого к трудному, усвоение готовых ЗУН);

•  прочности (повторение - мама учения);

•  сознательности и активности (знай поставленную учителем задачку и будь активен в выполнении команд);

•  принцип наглядности (вербование разных 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю органов эмоций к восприятию);

•  принцип связи теории с практикой (определенная часть учебного процесса отводится применению познаний);

•  учета возрастных и личных особенностей.

•  Обучение - это процесс передачи познаний, умений и способностей, общественного опыта 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю от старших поколений - подрастающему. В состав этого целостного процесса врубаются цели, содержание, способы и средства.

^ Особенности содержания

Содержание образования в классической массовой школе, сложилось еще в годы русской власти (оно определялось задачками индустриализации страны, погоней за 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю уровнем на техническом уровне развитых капиталистических государств, общей ролью научно-технического прогресса) и до настоящего времени является технократическим. Познания адресуются, в главном, к рассудочному началу личности, а не к 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю ее духовности, нравственности. 75% учебных предметов школы ориентировано на развитие левого полушария, на эстетические предметы отводится только 3%, а духовному воспитанию в русской школе уделялось сильно мало внимания.

Обычная система остается единообразной, невариативной, невзирая на декларацию 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю о свободе выбора и вариативности. Планирование содержания обучения - централизовано. Базовые учебные планы основываются на единых для страны эталонах. Учебные дисциплины (базы наук) определяют ««коридоры», снутри которых (и только снутри) предоставлено двигаться ребенку.

Обучение 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю обладает подавляющим ценностью перед воспитанием. Учебные и воспитательные предметы не взаимосвязаны. Клубные формы работы занимают в объеме финансирования 3% от академических. В воспитательной работе процветает педагогика мероприятий, негативизм воспитательных воздействий 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю.

^ Особенности методики

Обычная разработка представляет собой сначала авторитарную педагогику требований, ученье очень слабо связано с внутренней жизнью ученика, с его разнообразными запросами и потребностями, отсутствуют условия для проявления личных возможностей, творческих проявлений личности.

Авторитаризм процесса обучения 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю проявляется в:

•   регламентации деятельности, принудительности обучающих процедур («школа насилует личность»);

•  централизации контроля;

•  ориентации на среднего ученика («школа убивает таланты»).

Позиция ученика: ученик - подчиненный объект обучающих воздействий, ученик «должен», ученик 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю - еще не настоящая личность, бездуховный «винтик».

Позиция учителя: учитель - командир, единственное деятельное лицо, арбитр («всегда прав»); старший (родитель) учит; «с предметом к детям», стиль «разящие стрелы».

^ Способы усвоения познаний основываются на:

•  сообщении 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю готовых познаний;

•  обучении по эталону;

•  индуктивной логике от личного к общему;

•  механической памяти;

•  вербальном изложении;

•  репродуктивном проигрывании.

Процесс обучения как деятельность в ТО характеризуется отсутствием самостоятельности, слабенькой мотивацией учебного труда школьника. В составе учебной деятельности 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю малыша:

•  самостоятельное целеполагание отсутствует, цели обучения ставит учитель;

•  планирование деятельности ведется снаружи, напрашивается ученику вопреки его желанию;

•  итоговый анализ и оценивание деятельности малыша выполняются не им, а учителем, другим взрослым 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю.

В этих критериях шаг реализации учебных целей преобразуется в труд «из-под палки» со всеми его негативными последствиями (отчуждение малыша от учебы, воспитание лени, обмана, конформизма - «школа уродует личность»).

Оценивание деятельности 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю учащихся. Классической педагогикой разработаны аспекты количественной пятибалльной оценки познаний, умений и способностей учащихся по учебным предметам, требования к оценке: личный нрав, дифференцированный подход, систематичность контроля и оценивания, всесторонность, обилие форм, единство требований, объективность 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю, мотивированность, гласность.

Но в школьной практике ТО обнаруживаются негативные черты классической системы оценок.

Количественная оценка - отметка - нередко становится средством принуждения, орудием власти учителя над учеником, психического и общественного давления на ученика.

Отметка как 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю итог познавательной деятельности нередко отождествляется с личностью в целом, сортирует учащихся на «хороших» и «плохих».

Наименования «троечник», «двоечник» пробуждают чувство ущербности, унижения, или приводят к индифферентности, равнодушию к учебе. Ученик по 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю своим средним либо удовлетворительным оценкам поначалу делает заключение о неполноценности собственных познаний, возможностей, а потом и собственной личности (Я-концепция).

Особо существует неувязка двойки. Она является непереводной оценкой, основанием второгодничества и отсева, т.е 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю. решает почти во всем судьбу личности, и в целом представляет огромную социальную делему. Текущая двойка вызывает негативные эмоции, рождает психический конфликт ученика с самим собой, с учителем, предметом, школой.

Обычная форма обучения 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю - классно-урочная. Ее отличают:


^ Положительные стороны


Негативные черты


Периодический нрав обучения
Упорядоченная, логически верная подача учебного материала
Организационная четкость
Неизменное эмоциональное воздействие личности учителя
Рациональные издержки ресурсов при массовом обучении


Шаблонное построение 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю, однообразие
Нерациональное рассредотачивание времени урока
На уроке обеспечивается только начальная ориентировка в материале, а достижение больших уровней перекладывается на домашние задания
Учащиеся изолируются от общения вместе
Отсутствие самостоятельности
Пассивность либо 2.5. Описание и анализ педагогической технологии - Внучке Катеньке -педагогу XXI века посвящаю видимость активности учащихся
Слабенькая речевая деятельность (среднее время говорения ученика 2 минутки в денек)
Слабенькая оборотная связь. Усредненный подход
Отсутствие личного обучения


240310-kanon-prichinnosti-otkroveniya-lyudyam-novogo-veka.html
240708-garmoniya-cheloveka-s-samim-soboj-otkroveniya-lyudyam-novogo-veka.html
241-plan-provedeniya-lekcij-kafedra-terapii-fakulteta-poslediplomnogo.html